Rechenschwäche, Dyskalkulie, Matheschwäche und Rechenstörung sind verschiedene Begriffe für die gleiche Problematik. All diese Begriffe beschreiben das Phänomen, dass Kinder mathematische Fähigkeiten und Fertigkeiten nur unzureichend aufbauen.

Bei einer wissenschaftlichen Untersuchung hat sich herausgestellt, dass bei circa sechs Prozent der Grundschüler mit entsprechenden Auffälligkeiten die Diagnose Rechenstörung gerechtfertigt ist.

Erste Anzeichen zeigen sich häufig bereits im Kindergarten- und Vorschulalter beispielsweise durch ein Desinteresse an Bauklötzen mit geometrischen Formen oder Spielen, die das räumlich-visuelle Vorstellungsvermögen beanspruchen.

Bei entsprechenden Hinweisen und weiteren Auffälligkeiten ist bereits im Vorschulalter eine Frühförderung möglich. Diese dient als präventive Maßnahme, um dem Kind den Eintritt in die Schule zu erleichtern.

Mit der Einschulung werden die Anzeichen oftmals deutlicher. Das Kind versucht sich zunächst Strategien anzueignen, um dennoch in der Schule nicht aufzufallen. Auffällig ist, dass entsprechende Kinder sehr lange die Finger als Rechenhilfe nutzen.

Irgendwann können die Fähigkeitsmängel nicht mehr kompensiert werden und es zeigen sich beispielsweise die folgenden Auffälligkeiten:

• Große Schwierigkeiten beim Anwenden der Grundrechenarten
• Anschluss an den Schullernstoff fällt sehr schwer
• Häufiges Rechnen mit den Fingern auch bei größeren Zahlen
• Probleme beim Umwandeln von Textaufgaben in Zahlen
• Mengenangaben wie größer/kleiner werden nicht verstanden
• Verwechslung von Einern und Zehnern (z.B. 12 und 21)
• Lange Bearbeitungszeit von Hausaufgaben

Bei der Lese-Rechtschreibschwäche (LRS) oder auch Legasthenie genannt, handelt es sich um eine Teilleistungsstörung im sprachlichen und schriftlichen Bereich.

Erste Auffälligkeiten zeigen sich häufig bereits im Vorschulalter sowie zu Beginn der Grundschule. Dem Kind fällt das Lesen lernen auffällig schwer. Auch bei der Verschriftlichung der Worte ist eine große Fehleranfälligkeit unter Anderem im Bereich der Rechtschreibung zu beobachten. Das Kind hat deutlich Mühe dabei, gehörte Laute in eine korrekte Schreibweise zu übertragen.

Da die Konzentration eines Kindes mit Legasthenie durch das Lesen beziehungsweise Schreiben bereits stark beansprucht wird, gerät das Leseverständnis dabei nicht selten in den Hintergrund. So können Fragen zu gelesenen oder geschriebenen Inhalten häufig nicht oder nur ratend beantwortet werden.

Folglich kann es für das Kind sehr schwer sein, Arbeitsanweisungen sinnhaft zu lesen und schließlich korrekt umzusetzen. Hierbei können sich auch Überschneidungen zum mathematischen Bereich zeigen, da gegebenenfalls auch Text- und Sachaufgaben nicht richtig verstanden werden können.

Auffälligkeiten beim Lesen

• Langsames und stockendes Lesetempo
• Probleme bei der Silbengliederung
• Auslassen, Vertauschen oder Erraten von Wörtern
• Häufig wiederkehrende Wörter werden nicht erkannt
• Schwierigkeiten beim Leseverständnis
• Zeilen überspringen
• Leseunlust

Auffälligkeiten beim Schreiben

• Probleme bei der Verschriftlichung von Wörtern
• Buchstaben werden ausgelassen, verdreht oder verwechselt
• Ähnlich klingelnde oder aussehende Buchstaben können nicht differenziert werden
• Hohe Fehlerzahl bei Diktaten und abgeschriebenen Texten
• Probleme bei der Bestimmung der Wortarten
• Sehr lautgetreue Schreibweise
• Unleserliche Handschrift

Die beschriebenen Schwierigkeiten führen nicht selten zu einer allgemeinen schulischen Unlust und einem Motivationsverlust im Bereich Lesen und Schreiben. Da auch intensives Üben nicht zum gewünschten Erfolg führt, entsteht Frustration. Ohne Lerntherapeutische Interventionen kann sich im weiteren Verlauf eine Vermeidungshaltung des Kindes sowie eine Schulangst entwickeln.

Beim Verdacht auf eine Lese-Rechtschreibschwäche oder Legasthenie muss zunächst eine detaillierte Diagnostik durchgeführt werden. Bei einem Erstgespräch erfolgt eine genaue Anamnese zu verschiedenen Bereichen des Kindes und seiner Entwicklung sowie den spezifischen Auffälligkeiten. Es besteht die Möglichkeit das Erstgespräch telefonisch durchzuführen.

Betroffenen Kindern und Jugendlichen fällt es schwer, ihre Aufmerksamkeit während der Bearbeitung einer Aufgabe aufrechtzuerhalten. Kennzeichnend für entsprechende Störungen sind:

• Unaufmerksamkeit
• geringe Ausdauer bei Aufgaben und Spiel
• leichte Ablenkbarkeit durch äußere Reize
• viele Flüchtigkeitsfehler
• Motorische Unruhe
• Verlassen des Platzes in unpassenden Situationen
• Schwierigkeiten, in der Freizeit ruhig zu agieren
• Exzessives Laufen und Klettern sowie Zappeln
• Impulsivität
• häufiges Unterbrechen und Stören anderer bei Gesprächen / im Spiel
• Herausplatzen mit Antworten, bevor die Frage zu Ende gestellt wurde
• übermäßiges Reden ohne Achtung der sozialen Beschränkungen

Bei dem Aufmerksamkeits-Defizit-Syndrom treffen nicht alle Symptome zu. Hier sind überwiegend Kinder betroffen, die vorwiegend unaufmerksam sind. Unruhiges und impulsives Verhalten wird als unauffällig eingestuft. Entsprechende Kinder werden selten als störend empfunden, sie sind überwiegend ruhig und angepasst.

Neben den genannten Aufmerksamkeitsstörungen können weitere Verhaltensauffälligkeiten das Kind oder den Jugendlichen beeinträchtigen. Im Folgenden sind Beispiele für Thematiken aufgeführt, die in der Integrativen Lerntherapie Anwendung finden:

• Schulangst
• Prüfungsangst
• Lernblockaden
• Hochbegabung
• Versagensängste
• Konzentrationsschwierigkeiten
• Gedächtnisprobleme
• Niedriges Selbstwertgefühl
• Hohes Stressempfinden